Rapport Tipe

dérer que les dysfonctionnements sont extrêmement marginaux. Ceci ne veut pas dire qu’il n’y a pas lieu d’en tenir compte car ils demeurent indicatifs. Certains candidats se rendent compte, un peu tard, que les T.I.P.E. ont une influence non négligeable dans les classements des concours. D’autres se présentent, sans complexe, sans la moindre préparation de la partie C et assument parfaitement l’évaluation correspondante. Certes, ils sont encore rares, mais leur nombre croissant peut nourrir quelques inquiétudes quant au futur. Les examinateurs sont sensibilisés à la qualité de l’accueil qu’ils doivent offrir aux candidats et nous sommes très vigilants sur leurs compétences et leur comportement. Les recommandations se situent toujours autour des termes suivants : souci majeur d’équité, courtoisie de l’accueil, rigueur de l’évaluation et excellence de la tenue. Bien sûr tout n’est pas parfait, nous incitons fortement les candidats à nous signaler tous les manquements à ces principes de base qu’ils auraient pu constater et je remercie ceux qui ont pris la peine de le faire. Après bientôt quinze ans d’existence, il est bon de rappeler les fondamentaux de l’épreuve et pour cela, il suffit de se référer à la définition de l’épreuve en consultant les termes du JO du 19 mars 1998. Que disent-ils ? Les T.I.P.E. sont : Travail personnel en situation de responsabilité, entraînement à la démarche scientifique et technologique, appel à l’intelligence des situations concrètes et pratique de l’exposé et du dialogue Les T.I.P.E. doivent valoriser : La curiosité intellectuelle et le travail en profondeur et l’expression des profils scientifiques variés

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Les T.I.P.E. ne sont pas : Ni l’évaluation de la rapidité du réflexe intellectuel (évaluée par ailleurs) ni l’acquisition de connaissances disciplinaires supplémentaires Le candidat doit avoir développé : L’ouverture d’esprit, l’initiative personnelle, le décloisonnement des disciplines, l’esprit critique, les capacités d’exigence, d’approfondissement et de rigueur, l’aptitude à l’imagination expérimentale et l’aptitude à collecter l’information, l’analyser, la communiquer Les compétences testées doivent être les suivantes : La mise en évidence et formulation d’un problème, l’observation et analyse d’un phénomène, l’observation et analyse d’un système industriel, la recherche et l’exploitation d’une documentation, la préparation et réalisation de dossiers et d’exposés, l’examen et discussion de solutions, la justification des choix effectués, l’utilisation d’outils théoriques et expérimentaux et le développement d’arguments en entretien scientifiques.

L’analyse des résultats montre qu’il existe une certaine corrélation entre les notes attribuées à la partie C et celles attribuées à la partie D. il n’y a pas lieu de s’étonner que le candidat brillant soit excellent partout alors que le candidat démotivé ne soit bon nulle part. Cependant l’un des objectifs des T.I.P.E. est de détecter des talents autres que ceux repérés par les autres épreuves et qui sont susceptibles de s’épanouir au sein des formations d’ingénieur. Une étude poussée des comportements montre que dans ce domaine, les deux parties C et D sont parfaitement complémentaires.

Les candidats semblent maintenant bien préparés pour affronter l’épreuve. Malheureusement certaines prestations se révèlent encore être le résultat d’un travail tardif, bâclé et dont les répétitions n’ont manifestement pas eu le temps d’exister. Le sujet C mérite d’être parfaitement maîtrisé mais l’acquisition de cette maîtrise requiert de la maturation qui ne peut s’exprimer qu’avec du temps. Certaines prestations ont étonné les examinateurs par la piètre qualité et la teneur déroutante des transparents qui servent de support à la présentation du candidat. Certains candidats manifestent une frustration du fait qu’ils ne disposent que de 10 minutes pour présenter le travail étalé sur une année (??) à temps partiel. Il convient de préciser que l’épreuve est une préparation au métier d’ingénieur et (ou) de chercheur. Chacun sait que le travail d’une thèse (3 ans à temps plein) doit être présenté en 40 minutes lors de la soutenance. Il est rare que dans les congrès scientifiques, l’auteur d’une communication

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dispose de plus de 15 minutes pour présenter un travail autrement plus conséquent qu’une préparation de T.I.P.E.. Le rôle de la fiche synoptique est à la fois simple et essentiel : il s’agit, pour le professeur encadrant d’attester que le travail décrit sur la fiche est bien celui de son auteur, toute autre interprétation ne peut qu’entrainer des effets pervers. Tout refus de validation peut conduire à une sanction qui va jusqu’à la note zéro à la partie C. Chaque candidat titulaire d’une fiche non validée fait l’objet d’une enquête contradictoire. Certains professeurs encadrants s’étonnent, voire s’indignent, lorsque la note attribuée à un de leurs élèves ne correspond pas au sérieux du travail effectué dans l’année. Il faut savoir que c’est la prestation qui est notée. Il n’existe pas de barème précis pour chacune des facettes, mais chaque examinateur s’attache à ce qu’elles soient toutes prises en compte. Les compétences académiques sont évaluées par ailleurs alors que dans l’épreuve T.I.P.E., elles ne constituent qu’un élément parmi d’autres. Il ne faut donc pas s’étonner qu’un élève qui a fait un bon travail mais qui n’a pas su le montrer soit évalué à la baisse. Le candidat ne doit pas se formaliser lorsque le sujet de la partie D proposé se révèle de très haut niveau. Le jury sait faire la part des choses. Il n’existe pas de sujet incompréhensible du début à la fin (si certains sujets proposés peuvent l’être, ils ne sont pas retenus). Evidemment, il est difficile d’obtenir une centaine de sujets de même niveau, cependant, les jurys et les Responsables Pédagogiques savent gérer ce problème. La notice recommande de n’apporter aucun objet, cette recommandation doit être désormais rigoureusement respectée. La production d’un tel objet devant les examinateurs pourra dorénavant être sanctionnée. La valeur ajoutée est un élément essentiel dans l’évaluation du candidat. Sa définition précise est difficile et varie au cas par cas. Elle peut se mesurer par la différence entre ce que le candidat a produit et ce qu’il a reçu. L’ouverture vers le monde industriel et l’expérimentation ne sont pas obligatoires, mais dans bien des cas, elles peuvent constituer un atout majeur lorsqu’elles sont réelles et bien développées. Rappelons aussi que le travail en groupe est prévu dans les textes mais que l’évaluation est individuelle. Chaque candidat ayant travaillé en groupe avec un ou plusieurs camarades doit savoir à la fois le déclarer honnêtement et replacer son travail dans le cadre plus général du groupe ; surtout il doit expliquer précisément quelle a été sa contribution personnelle. Les examinateurs ont aussi remarqué que certains candidats ont manifestement eu un rôle moteur dans le groupe tandis que les autres étaient réduits à celui de simples exécutants, parfois que moyennement au courant de l’ensemble du travail du groupe auquel ils participaient. Dans ces conditions, il ne faut pas s’étonner que des candidats ayant travaillé « ensemble » puissent avoir des notes nettement différentes ! Les examinateurs ont même remarqué que certains candidats présentaient un travail personnel identique ou presque à celui d’un autre candidat (ou de plusieurs !) tout en prétendant qu’il s’agissait d’un travail « personnel » qu’ils avaient réalisé seul(e) ! Il s’agit ni plus ni moins que d’une tentative de tricherie !

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Je rappelle que les visiteurs sont acceptés lors des exposés à condition qu’il n’y ait qu’une personne à la fois et qu’elle ne soit pas récusée par le candidat. Cette année nous avons dû faire face à des afflux numériquement importants dans la même journée. Nous avons pu faire face et il convient de féliciter l’équipe organisatrice pour son efficacité. Cependant pour éviter des risques de télescopage, je demande aux enseignants susceptibles d’amener des classes entières de nous prévenir à l’avance pour prendre rendez-vous. Nous avons accueilli cette année 849 élèves et 153 enseignants.

L’année prochaine, l’épreuve se déroulera du lundi 20 juin au samedi 16 juillet 2011. Pour des raisons liées à des travaux importants sur le site actuel, cette session devra s’effectuer sur deux sites très proches géographiquement l’un de l’autre. Les filières PT et TSI seront interrogées sur le second site. Des informations précises seront indiquées aux candidats en temps utile. Le thème retenu est (cf. BOEN n° 13 du 1er avril 2010) «mobilité, mouvement» J’incite fortement les candidats à lire attentivement, outre le présent rapport et ceux des années antérieures, le texte du BOEN et la notice des concours afin de leur éviter de mauvaises surprises lors du déroulement de l’épreuve.

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II. A NALYSE

DES SUJETS

C

ET

D PAR

JEAN - PIERRE LOWYS