Méthode De

et son rattachement à une forme du discours particulière permettent d’appréhender son mode de fonctionnement.

• Les textes descriptifs et informatifs présentent souvent des organisations comparables, facilement schématisables sous forme de plans en parties et sous parties, introduites par des titres et des sous titres.

• Les textes narratifs peuvent se découper en séquences narratives ordonnées chronologiquement.

• Les textes argumentatifs, d’une construction plus complexe, s’appuient sur le déroulement d’un circuit argumentatif autour duquel s’articulent les arguments. En outre, l’organisation en paragraphes permet souvent de repérer les grandes parties de l’organisation.

III – Comment prendre des notes ?

Quel que soit l’objectif, les notes doivent être claires et réutilisables par celui qui les a prises et, éventuellement, par d’autres. Quatre procédés permettent, par leur combinaison, d’atteindre ce but avec la rapidité nécessaire : abréger, disposer, classer et schématiser.

o ABREGER

o Abréviations syntaxiques :

- c’est la suppression de tous les mots qui ne sont pas essentiels à la compréhension (pronoms personnels sujets, déterminants du nom, prépositions, auxiliaires être et avoir, etc.), en faisant attention qu’aucune ambiguïté n’en découle.

- c’est l’utilisation fréquente du signe = pour marquer l’équivalence, et du signe ≈ pour l’approche de l’équivalence.

Exemple :

Vivants, certains écrivains pas bcp succès : découverts et lus surtt après . Svt, st alors obj. De polémiques : pr les 1 = mvais, pr les autres = merveilleux. De tte façon, pr se faire opinion sur écrivain, meilleur solut° = le lire soi-m !

De leur vivant, certains écrivains n’ont pas beaucoup de succès : ceux-là sont découverts et lus surtout après leur mort. Souvent, il sont alors l’objet de polémiques : les uns pensent qu’ils sont mauvais, les autres les trouvent merveilleux. De toute façon, pour se faire une opinion sur un écrivain, la meilleure solution est de le lire soi-même.

o Codes d’abréviations :

Voici quelques abréviations courantes. La liste n’est pas exhaustive.

|vs | |avt | |Cad | |

|pvoir | |tps | |Cpdt | |

|jr | |ss | |Ds | |

|pr | |dt | |E | |

|sligner | |lg | |Pê | |

|tjrs | |st | |Tt | |

|prtt | |m | |qqns | |

|pt | |ms | |Pf | |

|gd | |nb | |rdv | |

|gal | |pb | |nv | |

|svt | |qq | |Km | |

|qd | |qqf | |Sté | |

o Utilisation de signes :

- Pour désigner un mot

|& | |- | | |Attention |

|+ | | |Dieu |= | |

|+ | | |Homme | |Différent |

|§ | | |Femme | |Hausse |

| |Mort |=> | | |Baisse |

- Pour désigner préfixes, radicaux ou suffixes dans un mot

| |Philosophie | |-ion |

| |Psychologie | |Psycho |

| |Christianisme | |Psychologue |

| |- logue | |- ment |

! ces abréviat° ne doivent pas compromettre réutilisat° ultérieure notes : ne pas recourir à 1 code secret trop subtil ni créer risques de confus° !

o Ne pas abréger 1 terme la 1ère fois qu’il est utilisé ds 1 énoncé ;

o Ne pas abréger de mots mal connus ;

o Ne pas trop abréger, initiale ne suffit pas, sauf si contexte lève tte ambiguïté : qd texte ou crs porte sur 1 sujet désigné par 1 terme, écrire 1 1ère fois terme en entier, puis le désigner par initiale. Ex : crs / communicat° = C.

o Garder trace des tps verbaux et des accords syntaxiques. Prendre des notes ce n’est pas oublier l’orthographe ! + que jamais ortho = sens ds 1 système de contract°.

o DISPOSER

Pr lisibilité des notes, présentat° doit ê aérée. W de classemt & schématisat° doit ê svt complété & systématisé pdt relecture des notes => disposit° typographique pas trop compacte.

Penser à :

o Laisser 1 marge à droite & à gauche ;

o Séparer les parties par blancs + importants;

o Aligner en retrait des remarques secondaires ;

o Sligner pts essentiels ;

o Varier éventuellemnt les couleurs ;

Exemple : Le texte suivant à donner lieu à deux prises de notes ; l’une bonne, l’autre mauvaise.

« En face d’un énoncé deux attitudes sont possibles. La première consiste à le décrire sans s’interroger sur sa correction par rapport à un usage qu’il faudrait suivre. C’est l’attitude de la grammaire descriptive. La seconde consiste à le classer comme correct ou non, à recenser, à recenser les fautes qu’il contient, à le corriger pour parvenir à un énoncé jugé convenable. C’est l’attitude normative.

Dans l’hypothèse pédagogique où nous nous plaçons, écarter l’une ou l’autre de ces attitudes conduits à une impasse. »

|Un énoncé entraîne 2 attitudes |1 énoncé => 2 attitudes |

|Décrire en gram. descriptive |décrire = gram. descriptive ; |

|Juger en gram. normative |juger = gram. normative |

|En pédagogie : les 2 |en pédagogie : les 2 |

o CLASSER

On doit (comme pr txte informatif) mettre en évidence la hiérarchie des différentes parties par 1 système de numérotat°.