Stage EPS milieu secondaire

Organiser une classe

Compétences à développer :

• Gérer ses émotions face à un groupe
• Observer la prise en main des élèves
• Formaliser les situations d’apprentissage selon le cadre du livret
• Comprendre les déterminants de l’organisation du travail du groupe
• Assurer la sécurité des pratiquants

1. Organiser la situation

Cadre B et C du livret à remplir (le carré)

Pourquoi donner un nom à la situation :

• Pour s’y retrouver d’une séance à l’autre => habitudes

• Pour comprendre le sens : l’élève doit se repérer

• Pour mieux comprendre ce qu’il y a à faire

Le schéma :

• Espace :

• Organisation spatiale dans le gymnase
• Organisation spatiale de la situation (taille du terrain)

• Organisation matérielle
• Organisation spatiale des groupes (placement etc…)
• Organisation spatiale des groupes
• Circulation
• Actions

Le but de la situation, ce que l’élève doit réaliser

• Pourquoi, moi, élève je vais faire ton jeu ? (Pourquoi faire)
• Caractéristiques :

• Concret
• Adapté
• Evaluable
• Avoir du sens

• 2 entrées possibles : structuration/ finalité

Exemple de but : faire mieux que la dernière fois

Il faut que le but soit concret

Les composantes essentielles d’un jeu :

Le jeu se compose :

• De règles liées à l’utilisation et à la manipulation du matériel
• D’une organisation sociale (rôle et fonctions des joueurs)
• D’une configuration spatiale (terrain) et temporelle (début et fin du match)
• De matériel sportif
• De réponses motrices spécifiquement développées et autorisées

Les critères de réussite

Ce qui permet aux élèves de connaître les résultats de son action

• Indispensable : pour l’élève ou l’enseignant
• Motivant-évaluer ses progrès : ne pas en rester au « tout ou rien »
• Caractéristiques :

• Concrets : quantitatif, spatial (adapté aux élèves)

L’organisation matérielle

• La matérialisation des espaces de travail
• Choix du matériel en fonction de :

• De la sécurité
• Des possibilités des élèves
• De l‘intention pédagogique

• L’objet transitionnel : truc pour amener la situation à évoluer

L’organisation temporelle

• Comment la définir
• En fonction de l’élève, de l’activité
• Dépendante de l’intention pédagogique

Les formes de groupement

• Groupes de niveaux ou groupes de besoin ? hétérogènes ou homogènes ?

• Les faibles ? les forts

• Groupes affinitaires avantage/inconvénient :
• Autres variables : morphologie, leadership, genres

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