Commentaire A Un Enfant De Maison De Montaigne

currences du mot conduire : nouvelle conception : pas de gavage du savoir mais orientation pour les études "quelque fois lui ouvrant le chemin" (l-11)

2 La relation Pédagogue élève au centre de la réflexion

* -étymologie du mot élève : grandir, monter, s'élever, MAIS besoin du maître pour le porter.

* -pertinence du mot ADAPTER évaluation, jugement nécessaire pour enseignement varié et convenant à l'élève.

* -justification par un exemple réel : "qui rapportent quelque juste fruits de leur discipline" (l-35)

3 Une finalité, des exigences ambitieuses

* -ainsi il ne retiendra pas seulement les "mots de sa leçon" mais pourra appliquer ses connaissances car maîtrise

* -confrontation de la théorie à la pratique et application dans tous les domaines possibles : "qu'il le lui fasse mettre en cents visages" (l-40)

III -Montaigne offre des conseils à la hauteur de ses désirs

1 Le refus irrévocable de principes ancestraux

* -« ce que je ne veux pas » (l 13-12)

* -refus des cours magistraux des professeurs un enseignement uniforme, non adapté et non personnalisé à chaque élève, ne tenant pas en compte les spécificités de chacun

* -une utilisation du savoir en des fins pernicieuses : non pour le gain, ni pour les avantages (commodités externes) DÉBUT DU TEXTE.

2 L'évolution vers une administration du savoir.

* -dans la mesure = contraire de Gargantua, Montaigne entre dans une autre dimension

* -échange aître disciple refus de la répétition compréhension

* -« sens et substance de la leçon » (l-37)

* -utilisation de la science et de la culture, et non plus apprentissage de la science pour la science.

CONCLUSION :

* Montaigne accorde une place importante à la pensée humaniste.

* Il fait siens les différents fondements de l’éducation moderne.

* Lier L’intelligence a la vertu

* Respecter l’élève et son individualité

* Eveiller en lui le gout du savoir et l’inscrire dans le mouvement même de la vie.

* place le « conducteur » au centre du dispositif éducatif

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