World café

Dea Qazimi

Amal El Amouri

LE WORLD CAFÉ[pic 1]

Travail de groupe en rotation

Année : P6

Thématique : L’environnement

Durée : 2x50 minutes

Explication

Le world café est une méthode qui amène à débattre sur des sujets d’actualité qui concernent le monde.

La classe est aménagée de manière à créer une atmosphère agréable, pour que les élèves se sentent à l’aise. Ces derniers sont répartis en équipes, chacune constituée d’un hôte et de plusieurs invités.

L’hôte a pour rôle de présenter la question/la thèse autour de laquelle va tourner la discussion de sa table et il doit animer le débat. Le rôle des invités est de réfléchir sur cette question/cette thèse dans un premier temps et de noter leurs idées, leurs opinions. Dans un second temps, ils échangent sur le sujet. Pour clôturer la discussion, l’hôte résume les échanges qui ont eu lieu.

Ensuite, les invités migrent vers une autre table pour y discuter d’un autre thème tandis que l’hôte reste à sa place et se perfectionne dans sa tâche.

L’objectif de cette méthode est d’exprimer ses idées au sujet d’une thématique, et ce, dans une atmosphère agréable. On y apprend à écouter les autres et à discuter ensemble.

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1. Les consignes

« Avant de commencer, il faut installer la classe.

Regroupez les tables, afin de créer une atmosphère agréable de « café » et (couvrez-les d’une nappe). Disposez-y des feuilles et des gros feutres de couleur. »

« Vous allez maintenant former des groupes de 4. Un hôte sera désigné dans chaque groupe. Les autres, vous serez les invités. »

« Maintenant que les groupes sont formés, vous allez débattre sur une question/thèse liée à l’environnement. L’hôte communique la question/thèse à son groupe. Les invités, vous notez vos idées/opinions sur une feuille. Vous avez 3 minutes. »

« Maintenant, vous pouvez débattre. Vous avez 10 minutes. »

« C’est la fin du temps imparti, l’hôte résume les contributions/échanges de son groupe. »

« Vous changez de table et vous faites connaissance avec la nouvelle sous-thématique. »

« Maintenant que vous avez pu débattre à plusieurs tables, vous allez partager ce que vous avez vécu. Qu’est-ce qui était particulièrement intéressant ? Sur quels points les groupes étaient d’accord ? Y avaient-t-ils de grosses différences ? »

1. La thématique en lien avec le référentiel de compétence

THÈME : l’environnement

Sous thème 1 : les jeunes ont plus de conscience écologique que les adultes.

Sous thème 2 : en 2030, le taux de pollution sera trop élevé à cause des voitures.

Sous-thème 3 : l’homme est le seul responsable du réchauffement climatique.

1. Les compétences

COMPÉTENCES EN FRANÇAIS

• Les socles de compétences

Compétences transversales

Attitudes relationnelles

• Connaitre les autres et accepter les différences : écouter, dialoguer, travailler en équipe, laisser s’exprimer.

Compétences disciplinaires

Parler- Écouter

• Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication (p 18)
• Élaborer des significations (p 19)
• Assurer et dégager l’organisation et la cohérence* du message (p20)

• Le programme des études

Compétences disciplinaires

III.B.1 SAVOIR-ÉCOUTER – SAVOIR-PARLER

• Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication (1249)
• Élaborer des significations en situation de communication (1265)
• Assurer et dégager l’organisation et la cohérence d’un message dit ou entendu (1308)

• Référentiel du tronc commun

Compétences disciplinaires

Parler-Écouter

• Construire un message significatif (p136)

• Adaptation à la situation de communication.
• Paramètres du corps et de la voix.
• Stratégies/habiletés de compréhension.

• Orienter sa prise de parole, son écoute, sa lecture, son écrit. (p 139)

• Tenir compte des paramètres de la situation de communication.
• Planifier* son message oral ou écrit en tenant compte de l’intention et du destinataire.

• Construire un message significatif /du sens (p 140)

• Construire du sens à l'aide de stratégies : structurer sa pensée dans des écrits ou échanges oraux réflexifs (croisement avec les autres disciplines).
• Construire sa prise de parole spontanée ou préparée.

COMPÉTENCES EN ÉVEIL GÉOGRAPHIQUE

• Les socles de compétences

Savoir-faire

2.8. Agir et réagir, c’est faire preuve d’esprit critique, s’engager et assumer un engagement et prendre une part active à l’élaboration et à la réalisation d’un projet pour promouvoir la justice, la solidarité, le sens des responsabilités vis-à-vis des autres, de l’environnement et du patrimoine.

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