Programe 2Nd

|Doc photo : Y Veyret, le Dvlt durable. |

| |nouveaux besoins ? |3h |Doc photo, le Brésil, p6 |

| | | |Doc photo, la Méditérranée, p5 |

| | | | |

| |Intro histoire : Les Européens dans le peuplement de la Terre. |4h |Peuplement – crise démographique – flux migratoire- transition |

| | | |Démographique - |

| |Leçon 1 : Quelle place des Européens dans les grandes phases de |1h | |

| |peuplement de la terre ? | |Présenter un document en Histoire/ Caractériser une évolution |

| |Leçon 2 : Qu’est ce qui favorise la forte croissance de la population |1h |(permanences et ruptures) |

| |européenne au XIXs ? | | |

| |Leçon 3 : Comment l’émigration européenne modifie-t-elle le peuplement |2h | |

| |et les sociétés des autres continents? | | |

| | | | |

| |Thème 2 (G) : Gérer les ressources terrestres |14h | |

| | | | |

| |Leçon 1 : Nourrir les Hommes |7h |Autosuffisance – malnutrition- sous alimentation – système de |

| |Dans chaque partie le cas du brésil fait l’objet d’une étude précise | |production agricole – agriculture durable. |

| |mise ne perspective à l’échelle mondiale ensuite. | |Rendre compte à l’oral d’un travail de groupe |

| |1 - Quels sont les objectifs de l’agriculture brésilienne et mondiale? | |Compléter un organigramme de mise en relation. |

| |2- Des systèmes agricoles diversifiés au Brésil comme dans le monde. | | |

| |3- Vers une agriculture durable. | |Doc photo : JP Charvet, L’agriculture ds la mondialisation. |

|Vacs | | | |

| |22/10 au 2/11 2011 (reprise le jeudi) | | |

|Toussaint-No| | | |

|ël (20 h |Thème 2 (H): L’invention de la citoyenneté dans le monde antique |8h |Citoyenneté – démocratie directe – isonomie |

|sur 7 sem ) | | |Présenter et analyser des textes d’opinion. |

| |Leçon 1 : Que signifie être citoyen sous la démocratie athénienne ? | |Savoir relier un texte et une pensée à une période historique et |

| |Quel contexte a favorisé l’essor de la démocratie dans la cité |4h |à un contexte (politique, sociale…) |

| |d’Athènes? - « La démocratie athénienne : « le pouvoir pour chacun des | |Savoir situer dans l’espace les lieux de la démocratie athénienne|

| |citoyens de débattre, de décider, de juger »? (Paul Veyne)- La | |(plan de la cité) |

| |démocratie athénienne au cœur des débats… |4h |Module: Le théâtre à Athènes, la démocratie mise en scène. |

| |Leçon 2 : Que signifie être citoyen sous l’empire romain ? | | |

| | | |Citoyenneté ouverte–Empire– romanisation |

| | | |Analyser de façon critique des discours impériaux |

| |Thème 2 (G), Leçon 2 : L’eau ressource essentielle | |Reconnaître les signes de romanisation de l’Empire (TIMGAD) |

| | | |L’Histoire : Rome de César, n°341 |

| |Etude de cas : La mer d’Aral, réparer un désastre provoqué par l’homme?|7h | |

| |1. Comment l’eau est-elle accessible ? | | |

| |2. Comment l’eau est-elle utilisée dans le monde? | |Ressource – besoins – aménagement –hydropolitique - développement|

| |3- Pourquoi l’eau est-elle un enjeu politique? | |durable. |

| | | |Compléter un schéma systémique et organiser une argumentation |

| | | |autour des notions du cours |

| | | | |

| | | |La revue Géo, la guerre de l’eau entre Gaza et Israel, aout 2010,|

| | | |pp90—102 |

|Vacs |17/12/2011 au 3/01/2012 | | |

|Noël | | |Chrétienté- Croisade- Salut – clergé séculier-clergé régulier - |

|–Février (24|Thème 3 : Sociétés et cultures de l’Europe médiévale |8h |Réforme grégorienne - Hérésie |

|h sur 8 sem)| | |Comprendre et analyser une œuvre d’art (module : le dévôt Christ)|

| |Leçon 1 : La chrétienté médiévale |4 h |Confronter des informations et organiser une réponse (plan) |

| |Comment la vie des fidèles est-elle rythmée par la religion chrétienne | |Doc Photo : J Baschet, La xté médiévale. |

| |du berceau à la tombe? -Comment l’Eglise devient-elle plus riche et |4h |Doc Photo : Histoire du christianisme, xté médiévale, pp4-9. |

| |plus puissante? - Comment l’Eglise chrétienne a-t-elle le pouvoir | | |

| |d’exclure et de condamner? | | |

| |Leçon 2 : Sociétés et cultures urbaines | |Urbanisation – ville durable |

| |Qu’est ce qui caractérise l’essor urbain du XI° au XIII°s? -Les villes | |Changer de mode d’expression de l’argumentation orale/écrite au |

| |au Moyen-âge: l’apparition de nouveaux pouvoirs? | |schéma spatial (expression graphique) |

| | |10h |