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Quels Sont Les Moyens Mis En Œuvre Par Les Différentes Stratégies Argumentatives, Issues De Genres Variés, Pour Combattre Une Même Cause : La Peur De L'autre Ou Les Ravages Des Préjugés

Note de Recherches : Quels Sont Les Moyens Mis En Œuvre Par Les Différentes Stratégies Argumentatives, Issues De Genres Variés, Pour Combattre Une Même Cause : La Peur De L'autre Ou Les Ravages Des Préjugés. Rechercher de 47 000+ Dissertation Gratuites et Mémoires
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ypographique, d’un discours argumentatif. |

| |(disposition en paragraphes, connecteurs logiques…) |

| |Découvrir l’ethnocentrisme, le relativisme |

| | |

|Groupement de |1° La controverse de Valladolid, J-C Carrière, 1992. Manuel p.466 (distinction convaincre/persuader, |

|textes |thèse implicite/explicite, argumentation par réfutation, le polémique.) |

| | |

| |2° « La crainte de la différence », J. Dausset, 1980, courrier de l’Unesco. (Texte non-litt, |

| |argumentation scientifique, de convaincre à démontrer, construction de l’argumentation : thèse, argument, |

| |exple, les connecteurs logiques) |

| | |

| |3° Anthropologie structurale II, C. Lévi-Strauss, 1952 (argumentation par déduction, texte convaincant |

| |mais présence d’éléments de "persuasion") |

| | |

| |4° Supplément au voyage de Bougainville, Diderot, 1796 (la persuasion et ses procédés rhétoriques, |

| |plaidoyer/réquisitoire, le polémique, les Lumières) |

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|Documents |Etude de la publicité Benetton, manuel p.469 (découverte de la séquence, l’argumentation dans l’image, |

|complémentaires |réflexion sur le racisme) |

| |2ème extrait de la controverse de Valladolid (pièce de théâtre) à réinvestir dans la comparaison avec le |

| |film. |

| |Extraits de l’adaptation cinématographique de La controverse de Valladolid réalisé par J-D Verhaeghe, |

| |1991(comparaison texte/image des différences convaincre/persuader) |

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|Module |Présentation d’une EAF session 2005 (objet d’étude : convaincre, persuader) et méthodologie de la question|

| |de confrontation à partir d’un corpus de textes. |

| | |

|Evaluation |DM : ( ré investissement des acquis) Imaginer un débat dialogué ou 2 thèses et au moins, 2 stratégies |

| |argumentatives différentes s’affrontent autour d’une même question |

Au cours de la séquence précédente sur la nouvelle, est apparue à de nombreuses reprises, la notion de morale et donc celle de « portée argumentative ». Ainsi, le texte de l’évaluation finale conduisait les élèves à réfléchir sur le racisme et la crainte de la différence. C’est donc dans cette logique qu’est abordée la 2nde séquence autour de l’argumentation.

Les 4 textes qui composent cette séquence ont été, au préalable, distribués aux élèves. Ils devaient donc les lire et répondre à la question suivante :

Déroulement des séances

Séance 1 : introduction à la séquence (1 heure)

❖ Objectifs :

- interpréter et déceler la portée argumentative qui se dégage d’une photographie

- quel est le but de la mise en scène du photographe ?

- amener les élèves à réfléchir autour du racisme.

❖ Support :

- manuel p.496 : publicité Benetton représentant 2 mains, une noire et une blanche, reliées par une paire de menottes.

❖ Activités :

- Questions de lecture analytique proposées par le manuel :

1) description de l’image : plan, couleurs, slogan, effet de symétrie…

2) interprétation : connotations, subjectivité, chacun réagit en fonction de ses préjugés, de sa culture, des clichés…La photo pousse à réfléchir sur la fonction des noirs, des blancs.

3) Intentions du photographe : faire réagir en mettant chacun devant ses propres réactions. Chercher un sens entre image/slogan. Thèse : il y a peut-etre un fond de racisme en chacun d’entre nous ? Rôle révélateur de l’image, déclencheur d’un questionnement. Chacun peut prendre conscience de ce qu’il est, de ce qu’il pense.

- les élèves doivent dresser un tableau comparatif entre cette image et la nouvelle « le reflet »

|La photographie |La nouvelle |

|Cherche à choquer |Clairement ancré antiraciste, le condamne d’emblée : bon/méchant |

|Image forte. Pas de réponse, ni de prise de position sur le |> vengeance. |

|racisme. A chacun d’imaginer. Fait appel à la réflexion. |Fait appel à l’émotion |

Travail préparatoire pour la prochaine séance :

Les 4 textes de la séquence sont distribués aux élèves. Ils doivent donc les lire et répondre à ces questions : Quel est le sujet de ces textes ? A partir des points communs et différences relevés, tentez de les classer en 2 catégories distinctes. Le but de cet exercice est d’évaluer la capacité des élèves à analyser et confronter un corpus de textes dans une réponse claire et organisée. (une dizaine de devoirs sera relevée et corrigée. ) [question de confrontation dont la méthodologie sera reprise en module ]

Séance 2 : La controverse de Valladolid, J-C Carrière, 1992. Manuel pp.466-468 (2heures)

Problématique : Comment, dans le dialogue, 2 points de vue sont adoptés selon 2 stratégies ?

❖ Objectifs :

- Définir les notions de thèse implicite/explicite

- Etablir des différences entre convaincre et persuader.

- Aborder l’argumentation par réfutation et le registre polémique.

❖ Activité :

-Lecture analytique :

1) les thèses présentées

a) Sépulveda

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