Effet Pygmalion
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de
graphique
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9
TABLEAU
DE
RECUEIL
DES
DONNEES
PERMETTANT
D’ETABLIR
DES
LIENS
..................................................................................
9
INTERPRETATION DES RESULTATS :
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10
Lien
entre
les
réponses
faisant
référence
à
l’effet
pygmalion
positif
et
la
connaissance
de
l’effet
pygmalion
:
.........................................................................................................................................................................................
10
Lien
entre
les
réponses
faisant
référence
à
l’effet
pygmalion
positif
et
l’ancienneté
de
l’enseignant
:
......
11
Lien
entre
la
prise
de
conscience
de
l’effet
pygmalion
et
la
remise
en
cause
des
méthodes
de
travail
:
....
11
DISCUSSION
.....................................................................................................................................................................
12
REMARQUES COMPLEMENTAIRES SUR LES ENSEIGNANTS
..............................................................................................
12
AUTO-CRITIQUE
................................................................................................................................................................................
12
Le
thème
d’étude
:
............................................................................................................................................................................
12
Le
questionnaire
:
.............................................................................................................................................................................
13
Difficulté
lors
de
l’interprétation
:
............................................................................................................................................
13
REFLEXIONS COMPLEMENTAIRES
..............................................................................................................................................
14
CONCLUSION
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15
BIBLIOGRAPHIE
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17
ANNEXE
1
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18
ANNEXE
2
.........................................................................................................................................................................
20
RESUME
............................................................................................................................................................................
22
MOTS
CLES
.......................................................................................................................................................................
22
2
Introduction : observations
Le choix de notre objet d’étude s’est fait après nos trois observations au sein des écoles d’application de Nîmes. Des souvenirs marquants sur la relation des enseignants envers leurs élèves en difficulté nous ont fortement interpellés. Nous avons pu observer que certaines classes étaient constituées de groupes de niveau. Le professeur adaptait son enseignement en fonction du niveau de l’élève. L’objectif de ces groupes de niveaux est que chaque élève ait la sensation de réussir et d’accéder à un niveau supérieur. L’enseignant utilisait donc une méthode pédagogique particulière et individualisée. De plus chacun d’entre nous, répartis dans différentes classes d’observation, a pu constater que l’enseignant adopte différentes attitudes. Il sollicite l’enfant qui participe peu, il félicite, encourage, stimule. Il semblerait que son approche soit individualisée. C’est pour cette raison que nous avons établi un questionnaire ayant pour objectif de vérifier si les enseignants ont conscience de l’impact de leur attitude sur la réussite de leurs élèves, en d’autres termes s’ils ont conscience de l’effet pygmalion.
Dans un premier temps, nous définirons l’effet pygmalion puis présenterons deux expériences menées par Robert Rosenthal démontrant l’existence de cet effet. L’objectif de notre dossier ne sera pas de refaire ce type d’expérience longitudinale, mais de savoir si les enseignants ont conscience de l’impact de cet effet au sein de leur classe à travers un questionnaire que nous leur avons fait passer. Puis, à travers l’ensemble des
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