Le Monde Grecque

édaction du premier projet de leçon” 1. A partir de l(es)’objectif(s) initialement fixé, cerner la matière de façon précise : - choix des éléments d’information, les noter sous forme de phrases-clés, - première structuration compte tenu du public (ses caractéristiques), de l’objectif, et des pré requis. 2. Choisir une ou plusieurs démarches susceptibles de permettre la maîtrise de l’objectif. Sur des fiches séparées, noter vos idées quant au déroulement des diverses activités. Plusieurs démarches peuvent être envisagées compte tenu des réponses probables des étudiants. 3. Préciser les objectifs intermédiaires et spécifiques, éventuellement réajuster l’objectif terminal. 4. Choisir le matériel nécessaire; prévoir son utilisation; noter les procédés susceptibles d’être utilisés.

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5. Préciser pour chaque objectif une récolte d’informations susceptibles de vous permettre d’évaluer le niveau de maîtrise des élèves au cours de la leçon (questions, jeux, activités). 6. Réaliser une première auto-évaluation de votre préparation. Il s’agira d’évaluer les objectifs, la matière (son organisation), la stratégie. Il faut prendre un peu de recul par rapport à l’étape précédente et évaluer les choix qui sont faits, ainsi qu’introduire les ajustements nécessaires. Etape 3. “Rédaction de la préparation définitive” 1. Réaliser la préparation suivant le modèle choisi. La présentation sera très claire et structurée. Elle sera en outre très aérée de façon à permettre des annotations ultérieures (cfr. étape 5). 2. Prévoir une farde de documents comprenant : a) la matière détaillée pour l’enseignant; b) un lexique éventuel; c) un syllabus ou des photocopies (éventuellement) à distribuer aux étudiants. 3. Créer un jeu de fiches reprenant : a) une fiche par activité : décrire l’activité, les attentes, le matériel nécessaire. Y inscrire les consignes-clés. Toute consigne comporte toujours deux aspects - ce qu’il faut faire : le produit attendu; - comment le faire : forme, modalités de travail, durée… b) l’évolution de l’utilisation du matériel. Exemples : - l’utilisation du tableau noir. Tracer le produit attendu et son évolution après chaque phase-clé (l’organisation générale suffit). - l’utilisation du rétroprojecteur (insérer les planches et leur utilisation). 4. Photocopier ou non le matériel utilisé durant la leçon, les notes pour les étudiants, etc.… Etape 4. “Réaliser la leçon" Se libérer de sa préparation. Il est conseillé de travailler avec une fiche uniquement. Cette fiche reprend le plan, les consignes-clés, quelques notes terminologiques nécessaires… Etape 5. “Révision a posteriori” 1. Le plus tôt possible après que la leçon a été vécue, relire la préparation et les fiches (c’est-à-dire le scénario prévu de la leçon) à la lumière de la leçon telle qu’elle s’est déroulée. 2. Introduire les corrections nécessaires, par exemple : corriger une consigne, ajouter ou préciser un détail pour qu’un exemple soit plus clair. 3. Si l’on pense à une autre démarche (autres activités ou autres planifications des activités), noter succinctement le nouveau projet de façon telle que, éventuellement, l’année suivante on puisse approfondir cette alternative (éviter l’oubli).

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Questions à se poser 1. Qui sont les apprenants ? Dans quelle situation globale la leçon a-t-elle eu lieu ? 2. Quelle est la matière à acquérir, l’essentiel, les concepts-clés ? Quel sujet ? 3. Cette matière a-t-elle un sens pour les apprenants ? Que peuvent-ils en faire ? Quels sont leurs besoins de formation ? 4. Où vais-je conduire les apprenants ? Qu’est-ce que je souhaite qu’ils connaissent, qu’ils sachent faire ou qu’ils aient développé comme manière d’être ? 5. Ces objectifs pédagogiques spécifiques ont-ils un sens ? Se réfèrent-ils aux axes des programmes d’études ? Renvoient-ils à des compétences plus générales ? 6. Où en sont les apprenants par rapport à ces objectifs (savoirs ou savoirs-faire à acquérir) ? Quelles représentations ont-ils de ces savoirs et savoir-faire ? 7. Par quelles étapes essentielles devraient-ils passer pour atteindre les objectifs définis ? Y at-il divers passages obligés (selon quelques variantes !) ? 8. Quelles activités sont-elles susceptibles d’aider l’apprenant à progresser ? Quelles situations l’activeront-ils ? Dans quel ordre vaut-il mieux les structurer ? 9. Quel cheminement détaillé suivra-t-on ? Quels moyens utilisera-t-on ? 10. De quel matériel a-t-on besoin ? Quels seront les documents pour les apprenants ? 11. Par où débuter ? Comment prendre les apprenants là où ils sont ? Comment les mettre dans le coup de mon projet de leçon ? 12. A partir de quelles informations en cours de leçon, vais-je ajuster la stratégie et la tactique d’intervention en fonction des réactions et difficultés des apprenants ? 13. Quelles démarches de réflexion