Dissertation

salle de psychomotricité  Une salle informatique  Une B.C.D. (Bibliothèque Centre Documentaire) - Lien avec les collectivités territoriales o Utilisation d’installations sportives de la commune de Toulon (voile, patinoire, baby gym…) o Comités sportifs du Var (Basket, course d’orientation…) o ODEL VAR (Organisme agréé par le Conseil Général) : organisation de classes de découverte o A.S.E. (Aide Sociale à l’Enfance) : service du Conseil Général - Lien avec le collège « Une école, des ruptures et des seuils » (Projet Enseignement Catholique) Les professeurs des écoles sont associés aux activités d’intégration pour l’entrée en classe de sixième :  Concertation, harmonisation et échanges de pratiques, avec les professeurs du collège, pour la mise en place du socle commun de connaissances et de compétences.  Préparation au B2I niveau 1 (Brevet Informatique et Internet)

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 Initiation aux langues étrangères (anglais : intervention de professeurs du collège) pour l’obtention du niveau A1 du « Cadre européen commun de référence pour les langues »  Education au choix Anglais / Allemand (3ème trimestre)  Suivi des élèves (participation des professeurs des écoles de CM2 au premier conseil des classes de sixième) - Lien avec la tutelle congréganiste (les Pères salésiens) et la D.D.E.C. (Direction Diocésaine de l’Enseignement Catholique) o Formations, congrès, conférences… o U.G.S.E.L. (Union Générale Sportive de l’Enseignement Libre) - Projet d’éducation de l’établissement « Bon Accueil est ouvert… à tous les enfants qui, avec leur famille, acceptent le projet éducatif et pastoral… dans un climat relationnel fait de simplicité, de joie et de confiance… » (Extrait du Projet Educatif) Nous veillons à favoriser un réel partenariat avec les familles en leur proposant : o Deux réunions d’information par classe dans l’année o La mise en place du Parent Correspondant de la classe o Une communication régulière sur la vie de l’école par le biais du « calendrier trimestriel » o Une participation…  A la Journée des Communautés Educatives  Au Conseil d’Etablissement  Aux différentes Conférences proposées par l’A.P.E.L.  Aux différentes commissions (Self, Kermesse…)  A la préparation des temps forts et festifs de l’école (fête de la Saint Jean Bosco, Fête du livre, carnaval, kermesse…)  A l’aide à l’encadrement des élèves pour la catéchèse, la culture religieuse, la préparation aux sacrements, les sorties, les manifestations sportives, travaux manuels, … « Placer le jeune au centre de la Communauté Educative » (Extrait du Projet Educatif) En conseil des maîtres, l’équipe enseignante, guidée par les orientations de l’Enseignement Catholique, a choisi quatre axes prioritaires selon les recommandations du Ministre de l’Education Nationale, dans le but de : o « Diviser par 3 le nombre d’élèves en situation d’échec lourd »

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Sur le plan pédagogique, notre réflexion a été guidée par :

o La mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences o Le Projet d’Ecole : « Osons l’Oral » (l’oral au centre des apprentissages) ; Projet mis en œuvre en septembre 2004 et reconduit. o Le souci de diversifier les stratégies, les méthodes et les techniques d’apprentissage, pour donner à chaque élève la possibilité de construire ses savoirs o La poursuite de l’aide apportée aux élèves en difficulté à travers la mise en place de Projets Personnalisés de Réussite Educative (P.P.R.E.) avec la collaboration de l’enseignant spécialisé

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ORIENTATIONS PRIORITAIRES, AXES STRATEGIQUES DE L’ETABLISSEMENT POUR LES TROIS ANS A VENIR

AXE N°1 : LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE AU CENTRE DES APPRENTISSAGES « La finalité de l’école primaire a changé : il s’agit non seulement de former les enfants, de porter chacun au maximum de ses possibilités, mais aussi de les mener tous au collège. » (Bilan des résultats de l’Ecole 2007) « L’acquisition de la maîtrise de la langue conditionne les autres apprentissages et, à l’école primaire, les fédère. » « La maîtrise du langage et de la langue française est l’objectif essentiel de l’école primaire ; elle est un droit pour chaque élève et doit rester un souci permanent pour tous les enseignants. » (Projet « Osons l’Oral ») IACTIVITES MENEES

Cycle I (PS – MS) + GS

- Activités liées au Projet d’Ecole « Osons l’Oral » : petits débats pour justifier son opinion, rester dans les propos de l’échange… - Bibliothèque de classe avec prêt d’albums et de textes documentaires pour lecture par les parents à la maison - Travail sur des albums - Découverte de la BCD (GS) (3ème trimestre) - Spectacles théâtre et marionnettes exploités en classe (langue orale et écrite) - Activités extérieures exploitées en classe

Cycle II (CP- CE1)

- En rapport avec le Projet d’Ecole : 1. « Quoi de neuf ? » (Récit du vacances…) 2. Entraînement aux dialogues 3. Travail sur des albums 4. Présentation de livres et échanges 5. Exposés week-end, des

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- Rallye lecture - Utilisation de la BCD - Développer les décloisonnements en fonction du niveau des élèves : en lecture en Cycle II ; « une école sans classe » (Projet Enseignement Catholique)

Cycle III (CE2 – CM1 – CM2)

- En rapport avec le Projet d’Ecole « Osons l’Oral » : 1. Exposés 2. Débats 3. Présentation de livres par les enfants - Présentation orale et/ou écrite de livres en vue d’échanges - Rallye lecture - Participation à différents concours (Scrabble, Rallye Mathématiques…) - Organisation et/ou participation à un tournoi d’échecs

Inter cycles

- Lecture d’albums par des élèves de cours élémentaire en maternelle IIPROPOSITIONS DE NOUVELLES ACTIONS - Continuer à développer le goût de lire :  Utilisation de logiciels de lecture (JOCATOP)  Fréquentation de la bibliothèque municipale  Intervention d’une conteuse - Développer une culture littéraire en maternelle : suite à la formation « Culture Littéraire », exploitation et mise en réseau d’albums

Remarque : Les actions citées pourront évoluer en fonction des besoins des enfants.

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AXE N°2 : LA DIVERSITE DES ELEVES PRISE EN COMPTE

« …Porter une attention toute particulière à celui qui est en difficulté… » (Projet Educatif) « …Accueillir les "pas comme les autres" » (Projet Enseignement Catholique) IREPERER LES DIFFICULTES DES ELEVES CONFORMEMENT AUX TEXTES OFFICIELS

Au regard de

 Le dépistage des troubles de langage (Cycle I) par l’enseignant spécialisé  L’évaluation du travail en classe (Cycles I, II et III)  L’analyse des évaluations de fin d’année (GS – CP)  L’analyse des évaluations nationales (CE1 – CM2)  La prise en compte des résultats des années précédentes  La mise en place d’entretiens individuels (écoute, dialogue, recherche de la difficulté)  L’évaluation ou observation de la psychologue de l’éducation  Le recours à l’aide de praticiens spécialisés (orthophonistes, psychomotriciens… ) IIDEFINIR EN CONSEIL DES MAITRES LES AIDES A PORTER AUX ELEVES CONCERNES

Concrétisation par

 La mise en place d’une « différenciation pédagogique » en classe  La mise en place de l’aide personnalisée le mercredi matin  La rédaction et la mise en œuvre de Projets Personnalisés de Réussite Educative en accord avec les familles  Une demande d’aide et l’intervention de l’enseignante spécialisée (priorité au Cycle II) dans le cadre de la classe ou en dehors

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 La mise en place d’équipes éducatives ou de suivi (pour les élèves handicapés), en présence de tous les partenaires (enseignant référent de circonscription, médecin scolaire, psychologue, orthophoniste, psychomotricien… ). a- Actions spécifiques

Maternelle

 Repérage en MS par la passation de tests menés par l’enseignante spécialisée (à la demande de l’enseignant de la classe)  actions ponctuelles  Ateliers de prévention (MS et GS)

Cycles II et III

- Mise en place  D’entretiens individuels sur le temps d’aide personnalisée, durant lequel les élèves verbalisent leurs difficultés.  D’équipes éducatives et/ou de suivi.  D’ateliers de remédiation avec tutorat : une fois par semaine, des groupes travaillent en autonomie pendant que d’autres travaillent avec le maître.  De travail en demi groupe classe pendant la prise en charge de l’autre groupe en informatique ou en BCD  De pratiques pédagogiques variées : travail individualisé, manipulation, travail spiralaire (reprise et approfondissement des notions), réinvestissement des acquisitions précédentes.  D’évaluations adaptées pour les élèves en très grande difficulté (dictées raccourcies, interrogations orales… )  De supports différents et adaptés