Idée

( Création d’un mur de mots à partir des mots Education/ Civique/ Juridique/ Sociale

( Mise en place d’un schéma de synthèse qui résume les caractéristiques essentielles de l’ECJS

( Analyse des 5 thèmes de l’ECJS et déclinaison de ces thèmes en sujets ( posés sous forme de questions). Ces sujets sont tirés directement du vécu de chacun et de l’actualité.

( Désignation par un vote à main levée du premier sujet choisi ( à la majorité absolue)

▪ Déroulement de la séquence :

Cette séquence se décompose en deux séances :

( Séance 1 ( 1 heure) : présentation de l’ECJS en tant qu'enseignement

Cette première séance se divise elle-même en deux temps

o Dans un premier temps, les élèves construisent un mur de mots à partir des 4 termes de l’intitulé de l’enseignement. Ces mots sont répartis en un tableau à 4 colonnes. Les élèves se lèvent à tour de rôle et remplissent les colonnes avec les mots qui leur viennent à l’esprit. Le travail du professeur est alors de cadrer ces différentes interventions et de demander des éclaircissements si les mots inscrits lui paraissent obscurs ou par trop éloignés du sujet

o Dans un second temps, un schéma de synthèse est réalisé. Construit par le professeur, il est rempli par les élèves à partir de questions posées par l’enseignant.

o Présentation des résultats de cette première séance

▪ Le mur de mots : un exemple

|EDUCATION |CIVIQUE |JURIDIQUE |SOCIALE |

|Ecole |Parents |Citoyen |Respect |Juge |Devoirs |Société |Sécurité sociale |

|Loisirs |Règles |Citoyenneté |Vie avec les |Loi |Prison |Solidarité |Protection |

|Sports |Respect |Vote |autres |Droits |Règles Injustice|Respect |Injustice |

|Politesse |Devoirs |Droits |Règles |Code | |Politesse |différences |

|Apprendre |Enfants |Environnement | |Illégalité | |Expérience | |

▪ Le schéma de l’ECJS

|QUAND | |POURQUOI | |QUI |

|( Entre 12 et 17h par an | |( Demande des élèves | |( Les élèves |

|( 1 demi –heure par semaine | |(consultation 1998) | |( Les enseignants, |

|( Soit 1 heure tous les 15 jours | |( Volonté de l'État ( former des citoyens, | |le professeur-documentaliste |

|inscrite dans l'emploi du temps | |développer l’esprit civique) | |( Des intervenants extérieurs |

| | |( Volonté de l'Éducation Nationale ( rôle de | |(administration, experts, |

| | |l’école : développer l’esprit critique) | |syndicalistes, témoins) |

| | | | | | | | |

| |

| | | |ECJS | | | |

| | | |Éducation Civique Juridique et sociale | | | |

| |

|COMBIEN | | | | | |QUOI |

|( L’ECJS est un enseignement | | | | | |( Pas de cours, pas de leçon |

|évalué | | | | | |faits par l’enseignant |

|( Évaluation de la recherche | | | | | |( Enseignement de la citoyenneté |

|(efficacité, synthèse, capacité | | | | | |mais pas de l’éducation civique |

|d’analyse) | | | | | |( 5 principaux thèmes par cycle |

|( Évaluation du débat argumenté ( | | | | | |mais un ou deux sujets par an |

|capacité à s’exprimer, mise en | | | | | |( sujets d’actualité, grandes |

|place des arguments et des | | | | | |questions du moment |

|exemples, capacité à | | | | | | |

|contre-argumenter, écouter | | | | | | |

| | |COMMENT | | |

| | |( analyse d’un sujet, situations concrètes | | |

| | |( recherche documentaire | | |

| | |( articles de presse, témoignages, textes de lois) | | |

| | |( organisation d’un débat argumenté ( jeux de rôles,| | |

| | |saynètes, débat formel…) | | |

| | | | | |

( séance 2 : les cinq thèmes de l’ECJS et le choix du sujet ( 1 heure)

• le but de cette séance est de présenter aux élèves les thèmes qu’ils seront amenés à traiter au cours des différents cycles de leur scolarité en lycée professionnel et de leur montrer l’adéquation qu’il existe entre ces différents thèmes et la réalité de leur vie quotidienne.

• Cette séance peut durer assez longtemps car il semble important que les élèves découvrent eux-mêmes l’intérêt des thèmes proposés et parviennent à en extraire des questions fondamentales

• La démarche dans cette séance est totalement « inductive » : une fois les grands thèmes présentés les élèves sont amenés, par un questionnement sur leur vie quotidienne ou sur l’actualité, à se poser des questions et à décliner ces thèmes en grandes questions qui font déjà ou pourraient faire l’objet d’un débat

• Exemples de choix de sujets en BEP et BAC PRO

▪ NB :

o Dans trois classes particulièrement difficiles, j’ai imposé moi-même le premier sujet, à savoir une réflexion sur l’incivilité ( faut-il la punir ou la prévenir ?).

o Une classe de BEP productique de 30 garçons, a été séparée en 2 groupes. Le 1° a choisi, à mon plus grand étonnement, de travailler sur l’instauration ou non d’un service minimum en cas de grève. Quant au 2° groupe, les élèves ont choisi de travailler sur le PACS.

o Enfin, les débats ont été très serrés dans ma classe de 1° BAC PRO comptabilité mais les élèves ont décidé à une très courte majorité de travailler sur l’égalité Hommes/Femmes ( la suppression des impôts et le clonage ayant également remporté un assez vif succès )

o Les 5 thèmes de BEP ont été déclinés comme suit par mes élèves