La démarche éducative en santé

La démarche éducative en santé

1- La conception du projet : du diagnostic à la projection de l’action à envisager

■ Connaitre la population

■ L’identification des besoins de la population cible

– But : faire émerger un besoin

– Comment

■ Enquête/étude au près du public lui-même

■ Enquête/étude auprès des professionnels, de l’entourage

– Pourquoi : améliorer niveau de santé

■ Connaitre le contexte

■ Recherche de données théoriques / à la même population que population cible

La conception du projet : du diagnostic à la projection de l'action à envisager

Analyse: Confrontation des données recueillies aux données théoriques

Mise en évidence d'une différence ou non lors des enquêtes épidémiologiqueSi plusieurs thèmes émergent après l’analyse des données

■ Si aucune orientation n’est suggérée par le commanditaire, alors le choix s’appuie sur l’étude de plusieurs paramètres

– Prévalence

– Incidence

– Conséquences du problème

■ S’interroger sur acceptabilité sociale ou culturelle du problème à traiter et l’existence d’une approche éducative adaptée

L’objectif général donne le sens général du programme

■ Les objectifs spécifiques donnent les grandes déclinaisons du programme éducatif

■ Les objectifs pédagogiques / opérationnels

■ Les objectifs sont négociés avec le commanditaire

Avant projet:

Quelles interventions envisagées ?

■ Comment mener les interventions ?

■ Quand les planifier ? Quelles contraintes temporelles ?

■ Quelles ressources mobiliser ? (humaines, matérielles)

■ Taille du groupe

■ Durée interventions ?

■ Budget à prévoir ?

■ Modalités évaluation

phase exécutive, on entérine ce qui a été pensé et proposé dans l’avant projet réaliser : la planification

■ planning prévisionnel, (mes échéances, les interventions)

■ Validation contenu des interventions

■ temps alloué à chaque intervention ? Position de l’intervention dans la journée ?

■ Disponibilité des personnes ressources au sein de la structure ? À l’extérieur ?

■ Disponibilité et présence de l’encadrant

■ Matériel pédagogique ?

■ Support écrit ?

Coordination au sein du groupe de travail : qui fait quoi, quand ? Détermination des rôles de chacun ?

■ Répétition, essai du matériel ?

■ Gestion des impondérables : L’équipier absent, la panne technique, les personnes dissipées ! Les fautes d’orthographe !

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