Histoire Image Et Propagande

is l’étudier permet d’explorer un type de message auquel l’individu est particulièrement exposé : d’une part en raison du projet de la propagande, d’autre part en raison de la relative myopie dont il fait preuve face à la lecture d’image. Enfin la propagande est un des objets de l’histoire, puisqu’à travers elle peuvent être traitées les questions du pouvoir, des formes qu’il prend, de son rapport aux individus, aux sociétés, etc.

Ainsi en interrogeant les images à travers le prisme de la propagande, les élèves sont censés acquérir des connaissances sur la propagande, sa place dans l’histoire, et développer leurs compétences en matière de lecture d’image.

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I. Aspects théoriques

Cette séquence introductive est composée de trois moments.

A. Présentation théorique de l’analyse d’image

B. Etude d’un moment-clé dans cette histoire : 22 septembre 1792 : la première image officielle de la République française.

C. Présentation théorique du concept de propagande

A. Présentation théorique de l’analyse d’image

Dans la première partie, il s’agit de sensibiliser les élèves à la lecture d’images et au rapport qu’elles entretiennent avec l’histoire. On leur présent des instruments généraux permettant de mettre en évidence les éléments formels constituant une image et sa signification. Ils acquièrent également, dans cette partie, une démarche d’analyse du document iconographique en trois étapes qui s’appuient sur trois disciplines :

la description (l’histoire de l’art qui s’intéresse au style)

l’interprétation (la sémiologie qui s’intéresse au sens)

la contextualisation (l’histoire qui s’intéresse au rapport entre le document et la dimension temporelle)

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Thème A

grammaire de l’image

Concepts

affiche, placard, allégorie, archétype, image, icône, polysémie, sémiologie, stylistique, thématique

Compétences

Dé-construire les images

Connaître, comprendre, analyser, évaluer

activités historiennes

Contextualisation, critiques interne et externe, situer dans le temps, dégager des permanences, des ruptures

Documents

grille d’analyse

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Démarche

Etape 1 Découverte de la grille d’analyse

Laisser les élèves analyser le tableau par groupe en appliquant la grille proposée

Pour tous les exemples qui suivent, les élèves seront attentifs à la formulation des questions qui permettent d’interroger l’œuvre.

Etape 2 Exercer l’analyse de document

a) Se familiariser avec les outils de l’analyse d’images (analyse stylistique)

· Exemple 1 Analyse du tableau de Poussin :Eliézer et Rebecca (1648)

Ce tableau aborde un certain nombre d’aspects techniques de l’analyse d’image

Fiche pédagogique : réponse aux questions

b) Se familiariser avec l’interprétation d’images (analyse thématique)

· Exemple 2 : Analyse du tableau de Bruegel : Paysage avec la chute d’Icare (1558)

Par groupe les élèves répertorient les questions que posent l’interprétation du tableau

c) Analyser et interprèter les documents

Ils comparent leur questions entre eux, formulent des hypothèses et ne gardent que celles qui leur paraissent les plus pertinentes.

Sur le site suivant :http ://www.ac-toulouse.fr/lettres/internet/icare/icare.htm#Prolongements ils cherchent les réponses aux questions qu’ils se sont posés.

En groupe-classe, les élèves et le maître examinent les questions qui n’ont pas trouvées de réponse. Le groupe-classe essaie de comprendre pourquoi.

· Exemple 3 les campagnes présidentielles

L’attitude des candidats face à la caméra

http://www.imagesmag.net/FR/analyse.las ?-token.id=60&-token.section=avant&-token.num=1&-token.type=ima

· Exemple 4 Les affiches publicitaires

Papier à cigarettes Job Paris, 1889

Apéritif Mugnier, 1889

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Etape 3 Evaluation

Les élèves peuvent travailler soit individuellement soit par groupe soit en classe.

La consigne est la suivante : formuler les questions permettant d’interroger le tableau de Jules Girardet : l’arrestation de Louise Michel

Une analyse est proposée sur ce site.

Liens intéressants

http ://www.uqtr.uquebec.ca/~perrault/DIMAGE/Index.html

Site consacré aux images et à leur utilisation pédagogique. intéressant en particulier pour son lexique.

http ://bips.cndp.fr/scenarios/FloBips/accueil.htm

Pour découvrir quelques notions de base.

http ://pedagene.creteil.iufm.fr/ressources/image/

Ressources pour l’analyse de photos (aspects techniques : image fixe, le cadre, la composition, les flous, angle de prise de vue, l’échelle des plans,…).

http://www.imagesmag.net/FR/

Site qui complète le bagage technique de la lecture d’image, magazine.

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B. Etude d’un moment-clé dans cette histoire : 22 septembre 1792 : la première image officielle de la République française.

Dans cette deuxième partie, il s’agit à travers d’une étude de cas de mettre en œuvre les compétences théoriques acquises aux points A et B et d’illustrer la démarche à partir d’un “objet historique”.

Thème B

la propagande par l’image, instrument du pouvoir

Concepts

république, révolution, Marianne, bonnet phrygien, [+ quelques éléments liés à l’histoire de la Révolution française] idéologie

Savoir-faire

définir (connaître comprendre),

analyser, comparer, évaluer

Activités historiennes

Situer ans un contexte, analyser de sources

Documents

le sceau de la république française du 22 septembre 1792

image de Marianne,

différentes représentations de la liberté (Delacroix) (Helvetia)

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Démarche

Etape 1 phase d’analyse

Analyse de l’image selon la grille proposé

Mise en évidence des différents éléments

Recherche de la signification des ces symboles

Etape