Pédagogie Différenciée

enciée comme « un outil permettant tout à la fois de garantir des acquisitions à tous les élèves et de permettre à chacun de découvrir progressivement ce qui constitue la spécificité de son approche et de ses stratégies d’apprentissage ».

P. MEIRIEU, La pédagogie entre le dire et le faire, ESF, 1995

Selon Philippe PERRENOUD, « différencier, c’est organiser les interactions et les activités de telle sorte que chaque élève soit constamment ou du moins très souvent confronté aux situations didactiques les plus fécondes pour lui ».

P. PERRENOUD, L’évaluation des élèves. De la fabrication de l’excellence à la régulation des apprentissages, Bruxelles, De Boeck, 1998

Pour DANVERS, « différencier un enseignement, c’est offrir des projets différents, des objectifs appropriés et des itinéraires diversifiés à des sujets les plus divers, pour leur permettre l’accès à l’autonomie intellectuelle ».

F. DANVERS, 700 mots-clefs pour l’éducation, 1992

A travers ces trois définitions, on s’aperçoit que différencier sa pédagogie, c’est prendre en compte la diversité des élèves, en offrant à chacun la possibilité d’apprendre en fonction de ces besoins. Ainsi l’enseignant doit mettre en œuvre des moyens et des procédures d’enseignement et d’apprentissage diversifiés de façon à permettre aux élèves d’atteindre des compétences communes par des voies différentes. Par ailleurs différencier, c’est aussi être attentif à ne pas transmettre dans son enseignement son propre système d’apprentissage, mais de reconnaître à l’enfant le droit d’avoir une méthode, une manière d’apprendre différente de la sienne. D’après Philippe Meirieu, la pédagogie différenciée doit être associée à une pratique de la métacognition avec l’élève. En effet, en prenant peu à peu conscience de son propre fonctionnement mental, il saura progressivement utiliser la méthode qui lui convient le mieux en fonction de la situation d’apprentissage et des tâches auxquelles il est confronté.

2. Les dix compétences de l’enseignant

D’après les dix compétences de l’enseignant, les compétences C6 : « prendre en compte la diversité des élèves » et C4 : « Concevoir er mettre en œuvre son enseignement » doivent permettre à l’enseignant d’appliquer la pédagogie différenciée dans sa classe. Il est important que l’enseignant acquière le plus rapidement possible ces compétences, puisque dans une classe aucun élève n’est identique sur le plan cognitif, social, psychologique et culturel, de ce fait la pédagogie différenciée est inévitable.

Extrait des dix compétences de l’enseignant :

|4. Concevoir et mettre en œuvre son enseignement. |

|Il connaît les processus d’apprentissage et les obstacles, que peuvent rencontrer les élèves et la manière d’y remédier. |

|Capacités |

|Le professeur est capable : |

|De raisonner en termes de compétences, c’est-à-dire déterminer les étapes nécessaires à l’acquisition progressive des connaissances, des|

|capacités et des attitudes prescrites à partir des acquis et des besoins identifiés en mettant en œuvre : |

|Une progression différenciée selon les niveaux des élèves ; |

|De prendre en compte les résultats (les évaluations dans la construction d’une progression pédagogique) |

|6. Prendre en compte la diversité des élèves |

|Le professeur met en œuvre les valeurs de la mixité, qu’il s’agisse du respect mutuel ou de l’égalité entre tous les élèves. |

|Il sait différencier son enseignement en fonction des besoins et des facultés des élèves, afin que chaque élève progresse. |

|Il prend en compte les différents rythmes d’apprentissage, accompagne chaque élève, y compris les élèves à besoins particuliers. |

|Il sait faire appel aux partenaires de l’école en cas de besoin. |

|Il connaît les mécanismes de l’apprentissage dont la connaissance a été récemment renouvelée, notamment les apports de la psychologie |

|cognitive. |

|Il amène chaque élève à porter un regard positif sur l’autre et sur les différences dans le respect des valeurs et des règles communes |

|républicaines. |

|Connaissances |

|Le professeur connaît : |

|Les éléments de sociologie et de psychologie lui permettant de tenir compte, dans le cadre de son enseignement de la diversité des |

|élèves et de leurs cultures ; |

|Les dispositifs éducatifs de la prise en charge de la difficulté scolaire et des élèves en situation de handicap. |

|Capacités |

|Le professeur est capable : |

|De prendre en compte les rythmes d’apprentissage des élèves ; |

|De déterminer, à partir de besoins identifiés, les étapes nécessaires à l’acquisition progressive des savoirs, et des savoir-faire |

|prescrits ; |

|De mettre en œuvre des dispositifs pédagogiques visant à adapter la progression à la diversité des élèves (pédagogie différenciée, |

|programme personnalisé de réussite éducative) ; |

|De participer à la conception d’un projet individualisé de scolarisation pour tous les élèves à besoins particuliers et les élèves |

|handicapés. |

|Attitudes |

|Le professeur veille : |

|A préserver l’égalité et l’équité entre élèves ; |

|A ce que chaque élève porte un regard positif sur lui-même et sur l’autre. |

III. L’importance de la pédagogie différenciée

La pédagogie différenciée est née de trouver des solutions non seulement à l’hétérogénéité du groupe classe, mais aussi à l’échec scolaire, en vue d’amener chaque élève à aller le plus loin possible au maximum de ses possibilités.

D’après les principes de BURNS, il n’y a pas deux apprenants qui :

- apprennent à la même vitesse,

- apprennent au même moment,

- utilisent