Croissance Collective

fait d’une remontée à + 0,6 %, mais il demeure de l’ordre d’un siècle et demi. En termes de niveau de vie, un fossé s’est creusé entre cadres supérieurs et ouvriers. Un "gouffre béant", selon l’expression du sociologue Louis Chauvel

| |Nombre d'années qu'il faudrait aux |Rapport du salaire des cadres |Croissance du pouvoir d'achat moyen annuel|

| |ouvriers pour atteindre le niveau de vie |supérieurs / ouvriers |des ouvriers au cours des 5 dernières |

| |des cadres supérieurs (1) | |années (en %) |

|1955 |29 |3,9 |4,8 |

|1960 |50 |3,9 |2,8 |

|1965 |40 |4,0 |3,5 |

|1970 |37 |3,8 |3,7 |

|1975 |36 |3,4 |3,5 |

|1980 |65 |2,9 |1,6 |

|1985 |372 |2,7 |0,3 |

|1990 |353 |2,8 |0,3 |

|1995 |316 |2,6 |0,3 |

|2000 |151 |2,5 |0,6 |

|2007 |166 |2,7 |0,6 |

Lecture : compte tenu du pouvoir d'achat moyen des ouvriers, il leur fallait 166 ans en 2007 pour atteindre le niveau de vie des cadres de cette année-là, contre 29 ans en 1955. (1) Compte tenu de l'évolution du pouvoir d'achat moyen des 5 dernières années

Les données de ces tableaux ont été calculées pour la première fois par Louis Chauvel et publiées notamment dans "Le retour des classes sociales ?", revue de l’OFCE, octobre 2001. Le temps de rattrapage est calculé en appliquant l’évolution moyenne du pouvoir d’achat ouvrier au cours des cinq années précédentes à l’écart entre cadres et ouvriers, une année donnée. C’est donc un calcul théorique.

Doc 19 Des inégalités intra catégorielles

Le SMIC, salaire minimum de croissance, a succédé, en 1970, au SMIG, salaire minimum interprofessionnel garanti, instauré en 1950. Conformément aux principes fixés par le Code du travail, le SMIC est revalorisé : chaque 1er janvier, (et non plus le 1er juillet depuis décembre 2008), en tenant compte de l’évolution de l’indice des prix à la consommation et lorsque l’indice national des prix à la consommation atteint un niveau correspondant à une hausse d’au moins 2 % par rapport à l’indice constaté lors de l’établissement du SMIC immédiatement antérieur.

http://www.insee.fr/fr/themes/tableau.asp?ref_id=NATnon04145

Le Smic a augmenté de 2,1% depuis le 1er décembre 2011.

Le salaire minimum est passé de 9 euros brut de l'heure à 9,19 euros, pour atteindre 1. 393,82 euros brut par mois (sur la base de la durée légale de 35 heures hebdomadaires. (pour un travail à temps plein de 151,67 heures par mois) contre 1.365 euros depuis le 1er janvier 2011. 1 094,71 € Net mensuel 2011 (base 35 heures)

Serge Paugam Sociologue, né en 1960 Directeur d'études à l'École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS). Directeur de recherche au CNRS, responsable de l'Équipe de Recherches sur les Inégalités Sociales (ERIS) du Centre Maurice Halbwachs (CMH), (UMR 8097, CNRS - EHESS - ENS).

La disqualification sociale. Essai sur la nouvelle pauvreté, Paris, Presses Universitaires de France,

Le salarié de la précarité. Les nouvelles formes de l’intégration professionnelle, Paris, Presses

L'exclusion sociale : le processus - 3 conceptions (R. Castel - S. Paugam - F. Dubet)

R. Castel, le processus de désaffiliation (exclusion sociale)

le processus de disqualification sociale (S. Paugam)

Cette analyse de Serge Paugam insiste sur le discrédit de ceux dont on peut dire qu'ils ne participent pas pleinement à la vie sociale. S.Paugam s'intéresse à ceux reconnus comme pauvres par la société et non à l'ensemble des populations défavorisées. Il va privilégier l'analyse de la relation entre les assistés et les travailleurs sociaux. Cette relation revêt différents aspects :

*le recours à l'assistance est une épreuve humiliante et dégradante. Le statut d'assisté est donc dévalorisé.

*l'identité sociale de l'assisté est malmenée ;

-> il fait l'objet d'un processus d'étiquetage (E. Goffman) : désigné publiquement comme appartenant à ....

->il fait l'objet d'un processus de dégradation statutaire : se prêter à des formalités dégradantes (faire la preuve de sa pauvreté..)

Ce processus de disqualification sociale s'organiserait en 3 phases :

1°phase les fragiles : ils bénéficient d'une intervention ponctuelle car leurs difficultés sont d'ordre économique.

2°phase les assistés : ils font l'objet d'un suivi social régulier car leurs difficultés sont plus importantes.

3°phase les marginaux : ils se situent à l'écart du dispositif officiel d'assistance = rupture du lien social

l'exclusion entre "la rage " et la "désorganisation sociale" = la "galère"

(f.Dubet) la galère : les acteurs sont à la fois violents, délinquants et apathiques

Doc 20 Selon quel critère se situer socialement ?

Les individus ont encore le sentiment d’appartenir à la classe moyenne, alors qu’elle est de plus en plus hétérogène et traversée par de multiples inégalités. Car une même personne ne cumule tous les handicaps (femme, immigré, non-diplômé, divorcé, en rupture familiale, sans amis, enfants délinquants en échec scolaire, dépendant de l’aide sociale …), peu ont le sentiment d’appartenir à la classe défavorisée. A l’inverse, ceux qui ont des privilèges ne les cumulent pas tous, ils n’ont pas le sentiment d’appartenir à la classe favorisée.

Doc 21 Des frontières géographiques

La création des ZEP Les zones d’éducation prioritaire ont été créées 1er juillet 1981 (n°81-238) et mises en place en 1982. Elles ont pour but de renforcer les actions éducatives et les moyens dans les zones où les conditions sociales sont telles qu’elles produisent l’échec scolaire.

Le classement d’un établissement du secondaire en ZEP est décidé par le Recteur. Il induit un certain nombre de dispositions comme un nombre d’élèves par classe plus réduit, plus de moyens notamment pour le personnel surveillant et, pour les professeurs, des primes les incitant à rester dans ces établissements.

Depuis leur création, les ZEP ont connu une croissance importante.

Cette politique s’appuie sur une discrimination positive dans l’emploi des moyens publics au service de l’égalité des chances. Elle constitue une réponse aux difficultés sociales et scolaires concentrées dans certains établissements.

Les stratégies d’évitement des catégories sociales qui peuvent conduire à de la ségrégation spatiale Il invite à réfléchir à d’autres clivages que les classes sociales qui fracturent la société, tels que les stratégies territoriales

L’impact de la taille des classes sur la réussite scolaire dans les écoles, collèges et lycées français (2006)Estimations à partir du panel primaire 1997 et du panel secondaire 1995

Thomas PIKETTY, directeur d’études à l’EHESS

Mathieu VALDENAIRE, doctorant à l’EHESS et moniteur à l’université Paris I Panthéon-Sorbonne

Ces résultats indiquent