Fiche De Prép Philo

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|Déroulement |

|Durée |Activités et consignes |Mode de travail / |Supports |Différenciation / aides |remarques |

| | |Organisation | | | |

| | |matérielle | | | |

| | Phase n°1 : |Les enfants sont |Album – | | |

|12 min |(Objectif spécifique de la phase : Découverte de l’album Quel malheur ! qui aborde le thème de la tristesse pour une initiation à |rassemblés au coin | | | |

| |la philosophie. |regroupement, face à | | | |

| |( Type de situation : Présentation de l’album au coin regroupement |l’enseignante. | | | |

| |( Tâches de l’élève : émettre des hypothèses sur la première de couverture et la première page après avoir au préalable demander | | | | |

| |la prise de parole, puis, être attentif à la lecture de l’album par l’enseignante et aux images qui illustrent ce que c’est qu’ « | | |Aides à la reformulation|Il y a un risque que |

| |être triste ». | | |des hypothèses dans un |les élèves se dissipent|

| |(Tâches du professeur : | | |français correct |au moment de voir les |

| |- Bien insister sur le fait que le but n’est pas de « lire une histoire » et aider les élèves, les accompagner par la | | | |images, et ne se |

| |reformulation à s’exprimer correctement quand ils émettent leurs hypothèses : Consigne : « Aujourd’hui nous allons parler tous | | | |concentrent pas assez |

| |ensemble de la tristesse, on va découvrir ce que c’est qu’être triste, comment et pourquoi nous sommes tristes. Pour cela, j’ai | | | |sur la lecture |

| |avec moi un album dont le titre est Quel malheur ! Mais attention nous n’allons pas lire une histoire comme avec les autres | | | | |

| |albums. » Montrer la première de couverture « Qu’est ce que vous voyez sur la couverture ? Qu’est ce que cela (montrer la goutte) | | | | |

| |représente ? » Ouvrir l’album à la première page : « Nous allons vérifier de quoi il s’agit : et maintenant, qu’est ce que vous | | | | |

| |voyez ? » Mettre en parallèle la larme de la couverture avec celle du petit garçon qui pleure. | | | | |

| |- Lecture de l’album en montrant à la fin de la lecture de chaque page, ou simultanément, les images | | | | |

| | | | | |Réponses attendues : |

| | | | | |« On voit une goutte » |

| | | |Images agrandies| |« On voit une larme ». |

| | | |au format A4 | |« Le petit garçon qui |

| | | | | |pleure » |

| |Phase n°2 : |Les enfants sont |L’écharpe de | | |

|5 min |(Objectif spécifique : dévolution de l’activité, passation de la consigne et des règles |rassemblés au coin |parole | | |

| |(Type de situation : phase de présentation de l’activité et des règles |regroupement, face à | | | |

| |(Enoncé et forme de passation de la consigne : à l’oral, l’enseignante expose la consigne à l’ensemble de la classe, qui écoute |l’enseignante | | | |

| |attentivement « Maintenant que nous avons vu de quoi parlait cet album, (qui peut me le rappeler déjà ?), nous allons pouvoir tous| | | | |

| |ensemble nous exprimer sur la tristesse, sur notre tristesse. Pour cela, chacun va avoir la parole .pour raconter pourquoi il a | | | | |

| |déjà été triste et comment il a été triste. Voici l’écharpe de la parole (la montrer), deux élèves vont tenir un bout de l’écharpe| | | | |

| |et parler tous les deux, chacun leur tour, de la tristesse. Tout le monde aura la parole, mais attention on ne peut parler que | | | | |

| |quand on tient l’écharpe. Quand vous ne l’avez pas, vous devez écouter les autres élèves. » | | | | |

| |Demander à un élève de reformuler la consigne | | | | |

| |Phase n° 3 : |Les enfants sont |L’écharpe de la |L’enseignante peut |Il y a un risque que |

|28 min |(Objectif spécifique : s’exprimer sur sa tristesse |rassemblés au coin |parole |encourager les élèves |les élèves n’aient rien|

| |(Type de situation : phase de recherche |regroupement. Par | |timides et choisir les |à dire, et un autre que|

| |(Forme de travail : par binôme, travail oral |binômes, ils | |duos pour les rassurer. |certains élèves timides|

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